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  校史  
     
 

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北政國中校創於民國57年,46年的校史,今以時間為主軸,以學校發展重要事件為經,將學校歷史發展分為下列四個發展階段來說明:


(一)為教育理想而成立的學校----一座都市叢林中的桃花源(57-81學年)


配合政府實施九年國民義務教育,由當時國立政治大學前教育系主任胡秉正先生及政大實小校長祁致賢先生和地方上熱心人,為實現國民教育的理想,和臺北市政府共同規劃成立,在臺北市文山區指南山麓西側現址,鳩工庇才,營建黌舍,故命名為「北政國民中學」,設校編制為9班普通班之小型學校。由林煇先生擔任首任校長,第一屆3班就額滿,後再增為每年級4班,是班班爆滿的名校。


(二)在教育改革中歷經淬煉---國內教改實驗的先鋒(82-91學年)


小校的規模,加上得天獨厚的大自然校園,又在政大大學城內學術氛圍,北政曾是為國內多項教育改革的實驗場所。其對學校影響最大的是,從82學年全校試辦「自願就學方案」,當時所招收的新生學生來源主要是貓空茶農子弟,每年大約50人左右。由於學生的學業成就普遍低落,缺乏競爭力,以致於就讀本校學生日益減少,甚至因為招生嚴重不足,社區廢校聲浪不斷。87學年起臺北市「自主實驗計畫」在本校進行實驗,預計試辦「三屆八年」。因為小學校卻進行兩種教育實驗計畫,往往因資源分配不均、管教方式不同,校園瀰漫著一種非常不安的氣氛。90學年自主實驗計畫遷離,92學年自願就學方案實驗計畫終止,那一年的畢業生只有ㄧ班26人。雖然自主實驗計畫遷離,校園不再一校兩制,但學區內卻即將於94學年度成立新學校--政大附中,這對於本校的招生又是一項艱難的考驗。


(三)學校轉型成功營造特色---是危機也是轉機(92-97學年)


北政當時臨招生不足的窘境,如何取得社區家長認同,放心把孩子送到北政,以化解廢校的危機。面對「自願就學方案」及「自主實驗計畫」兩項教改方案在北政10年實驗的檢討,北政的教學及行政團隊,深刻體會到:成功的學校教育改革需回歸學校教師本身「主體性」及「問題擁有感」,這樣的「自覺」也提供北政「轉機」的機會。92學年前任校長林採有女士,帶領全體教職同仁,把握九年一貫課程改革、學校本位管理、教育局推動「臥龍藏虎」計畫等有利學校轉型的教育政策;共塑「健康成長、快樂學習、適性發展」的學校教育願景,發揮小校優勢,結合家長社區資源,致力於學校轉型—成為一個真正小而美,不僅自然環境的美(93年北政獲教育部掛牌綠色夥伴學校),更期待是一所充滿人性關懷的溫馨校園(連續6年零中輟),極力發展學校特色課程。六年來學校的努力深受家長及社區的肯定,願意放心把孩子送到北政,學生逐年回流,年年增班年年額滿,北政於98年又回復到每年級4個班全校12個普通班。


(四)再創另一成長高峰---以「全人發展」為品牌的理念學校(98學年-101學年度)


為帶領轉型成功的北政國中再創另一成長高峰,98學年度前任校長高松景,採取轉型領導,透過教師增能共識營,展開對話「尋找北政國中創校以來所要實踐的教育理想」,更為擺脫國中升學主義的桎梏,除持續致力發展學校特色課程及發展教師專業外,更提出「回歸教育本質」及「保障學生學習權」的學校發展策略,確立「全人發展」教育理念,共塑「無限學習機會、個個都是品牌」的學校教育新願景,期能打造一所以「全人發展」為品牌的理念學校。


(五)找出天賦自由—打造一所「從在地到國際的生態關懷」亮點學校(102學年度迄今)


行政是學校永續經營的火車頭,教師則是教育成功與否的關鍵。現任校長蔡來淑以深耕北政16年的優勢,於102學年度遴選上校長,為了傳承創新,再創北政成長的高峰,學校致力推展優質行政管理方案,包括掌握當前教育政策、增能行政與教師團隊、進行課程教學領導及學習領導,盤點北政九年一貫以來所發展的校本課程及分析學校發展優劣勢,並且聚焦教育改革的核心—以學生為核心,以能力為導向,帶領教師探究「怎麼學才有未來」,提出未來三年的課程與教學策略,以培養北政孩子具備人文關懷、思考創造、合作表達及健康活力的國家未來人才。


本校97-101連續五年分別榮獲本市「資源統整」、「課程發展」、「學生學習」、「專業發展」優質獎;98年榮獲本市教育111標竿學校;98年教育部攜手計畫全國績優學校;99年基測及103年會考本校學生分別獲得「滿分」,打破小校缺乏競爭力的魔咒;100年獲得教育部教學卓越獎的殊榮;101年度國中校務評鑑八個向度全數通過;103年度多位教師獲得有效教案徵件行動研究等佳績;104年度獲得臺北市教育局亮點學校的肯定,全臺北市僅三所國中獲得此殊榮。


北政「轉敗為勝」「從谷底爬升」的傳奇發展經驗,已成為各媒體爭相報導,國內外參訪交流的學校。一所12班的小型學校何以能有如此耀眼的績效?「問渠哪得清如許,為有源頭活水來!」北政行政及教師已有效啟動學校教育創新,形塑學習型組織,也突破小校人少缺乏競爭力的迷思與困境。

 

 

 

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